Context

L'escola on estic realitant les pràctiques és una Escola d'Educació Especial Concertat.

El projecte educatiu d’aquesta escola va aparèixer com a centre pioner en la dedicació a alumnes amb intel·ligència límit i amb pocs recursos econòmics que pateixen una disminució psíquica i/o problemes d’inadaptació i de personalitat.

La seva finalitat és promoure el ple desenvolupament de la personalitat dels nois i noies que per causes de llurs trastorns emocionals, de la personalitat, de maduració, de psicomotricitat i/o de ritme d’aprenentatge no han estat integrats a l’escola ordinària per mancança de mitjans educatius que donin resposta a les seves necessitats individuals.

La metodologia bàsica de l’escola es fonamenta en la pedagogia diferencial, en l’aspecte no de variació individual en funció de l’edat, sinó en el de les característiques de variació intraindividual i per tant, es pren com a referent les diferents qualitats i grau de variació que pot representar l’alumnat. Així doncs, les bases de l’educació són les mateixes que les de qualsevol noi o noia, però aquestes estan condicionades per les característiques diferencials que presenta cadascú.

Tanmateix, a partir de la proposta de modificacions dels elements prescriptius del currículum de caràcter global del centre, el centre adequa el currículum escolar en funció de les necessitats educatives de cada alumne per tal d’assolir, d’acord amb les seves capacitats, una sèrie d’objectius educatius concrets que promouran i facilitaran la seva inclusió en la vida social.

• Destinataris del servei

En general, la població atesa a l’escola té una característica comuna: nois i noies d’aprenentatge lent per causes diverses, que segons l’etiologia de les deficiències podem agrupar, principalment en tres grans blocs:

a)   El grup de les causes orgàniques, que inclou alumnes amb epilèpsia, afectats de meningitis víriques, cardiopaties congènites, hemiplegies, paraplegies i alteracions metabòliques, entre d’altres.

b)   El grup de causes que provoquen alteracions de personalitat, així com, psicòtics evolucionats, organitzacions neuròtiques i ambient familiars desestructurats.

c)    El grup caracteritzat per la immaduresa evolutiva. 

L’escola imparteix l’Educació Primària, l’Educació Secundària i un programa de Diversitat Curricular (Transició a la Vida Adulta).

• Departaments d’atenció a l’alumnat i la situació de la psicopedagoga.

a)   Departament Bio-Psico-Social: S’encarrega d’atendre als alumnes de manera individual i grupal en funció de les necessitats de cada cas alhora que també gestiona tot tipus de coordinacions amb els professionals de dins i fora de l’escola esmentat en el punt anterior. Aquest departament està format per el Director del Centre (pedagog), la psicòloga, i la psicopedagoga. Teòricament, les funcions de cada professional d’aquest departament estan delimitades a partir d’un treball col·laboratiu en el qual la psicopedagoga s’ha de centrar en intervencions individuals i en grup destinades a treballar aspectes referents al aprenentatge alhora que la psicòloga ha de fer un seguiment d'alumnes amb situacions més personals on la dificultat ve donada per aspectes de caire més psicològics. Cal dir, però, que en la pràctica real i a través de les entrevistes realitzades, he pogut observar com aquest departament presenta un conflicte de delimitacions de funcions on el treball de la psicopedagoga es veu limitat per por a trepitjar la feina de la psicòloga. La psicopedagoga aposta per un treball col·laboratiu, però la psicòloga duu a terme un treball individual i recolza que cadascú ha de fer la seva feina amb uns alumnes en concret. Tal i com apunta el dr. César Coll és un conflicte habitual que es dóna, sobretot, en contextos d’educació formal ja que el psicòleg educatiu representa un àmbit de confluència molt gran amb el paper del psicopedagog[1].

b)   Departament de Logopèdia i Reeducacions: Es treballa l’Ortofonia, problemes de llenguatge i audició, reeducacions d’hàbits i suport escolar. La psicopedagoga estableix un vincle constant amb els professionals d’aquest departament per tal d’orientar la seva tasca educativa en les atenció individuals.

c)    Departament de Psicomotricitat i Ritme: Agrupa les activitats del Bon Depart, Música, Psicomotricitat, Gimnàstica i el taller de Macramé (psicomotricitat fina). Tots els professionals que duen a terme aquestes activitats es reuneixen setmanalment amb la psicopedagoga per tal de fer un seguiment de l’alumnat.

[1] Taula rodona 15è. Aniversari dels estudis de Psicologia i Educació a la UOC. “Passat, present i futur de la intervenció psicopedagògica”. Ponents: César Coll, Climent Giné i Elena Martín. Modera: Teresa Guash.